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多陪孩子比寫報告重要

在一個以孩子為主體的幼兒園，好的幼兒園老師，絕對需要了解每個孩子的個別差異，提供適齡、適性、適才的教學活動，幫助每個孩子成長。因為每個孩子都不同，就算都是同齡的孩子，他們有的擅長以聽力學習；有的則以圖像學習會更有效；有的數字概念很好，但不懂得如何加入小團體。

了解這些個別的學習差異需要時間。老師需要時間仔細看、細心比較、小心推敲，再加上帶領幼兒園的孩子，是要教和養兼備的，因為幼兒還小，正在學習生活自理能力。帶領孩子學習自理能力（非代勞），更需要給孩子時間學著做、理出自主的頭緒。

假如學校為了要滿足家長、想知道孩子每天在教室學了些什麼？要求老師做的是：手謄一本又一本工整、又勾選、又寫句子的日誌時，那麼老師只能利用午休時間，或騰出哪個可以與孩子互動的時段，或下午四、五點下課後再繼續打電腦，才能及時交出報告。

不管老師用的是哪個時段，花時間寫、貼一本又一本的報告，那麼就無法利用那段時間，與同事商討課程，或甚至自己思考活動細節、提高教學品質，更或者他只能對孩子的照顧分了心。不管哪個方法，它的代價，是對孩子更好呢？還是對家長更好？

活在二十一世紀的大人們想一想！我們是不是能尋求一個：首先讓老師能全心教養孩子，再來才用什麼合理的報告，來連結家庭和學校。比如說，有個學校每星期利用iPhoto發電子週誌，以接軌學校和家庭。同時，一年還舉行兩次的個別家長會，以簡短的文字報告和相片檔案，面對面與個別的家長談孩子的成長。這個學校的做法，使得老師們能把大部分的時間花在孩子身上呀！

請相信老師，給他們時間

許多有創意的公司，會給員工「空檔」，讓他們有時間放鬆、交談、對話。很多的創意點子，就是在這樣的放空和腦力激盪中，源源而出；許多好點子，就出現在放鬆心情喝咖啡（或洗澡）的當下；許多奇妙的連結，就叮噹一聲，出現在別人起了個頭的剎那。

不少學校或專家，習慣把幼兒園老師的時間塞得滿滿的，這是否因為不信任老師呢？覺得老師會偷懶？還是不信任老師有安排的能力？老師這個行業，跟其他的行業沒有不同。不能說百分之百的老師都是勤勞的，也不能認定每個老師都有能力把時間做妥善的安排。但當我們一直說，要以愛和信任來教養孩子時，我們也要以愛和信任，來對待我們的幼兒園老師。當我們一直強調，需要給孩子時間來成長時，我們也要給老師時間來成長。

把寫報告的時間騰出來，讓老師有機會靜靜的思考；把有些事務（例如打掃教室）交給專人處理，讓老師可以有機會與同事交談和對話。這些空檔，並不會浪費；這些空檔，給了一個人靜思反芻的創造空間。教學的成功，最重要的靈魂人物是老師。有創意的老師，才能帶出有創意的孩子！

請相信老師，給老師全心全意教育幼兒的機會！請相信老師，給他們時間思考，給他們空間對話。許許多多的好點子，真的是在喝茶的那一瞬間，叮噹的出現；許多更周延的活動計畫，真的是在一次又一次的對話裡，更有效率的展開！